摘要

本研究以某國小六年級73位學童為對象，藉讀寫活動設計融入六年級上學期之五個自然科教學單元，探究學童對此類活動之知覺。本研究首先採質性研究法，以融入各教學單元活動單中之問題蒐集學童之知覺陳述。隨單元活動之進程，此等陳述以恆常比較後歸納出十項類型，分屬正向與負向知覺各半。位居前五位之知覺類型為：可以增加豐富的課程知識和幫助課程學習、產生正面的感覺和認同的想法、會有實施困難和無法進行推理的情形、過程中伴隨著體會和自信、是小組合作和互動分享的學習方式。本研究並依據歸納所得之十種知覺類型，設計四點量表之「讀寫活動融入自然科學習之知覺傾向問卷」，由學童自陳在各項知覺中的發生頻率。另又參照學童之自然、國語及智育成績分為高、低分組，比較其知覺類型的發生頻率。結果顯示三種分組方式分別有八、五及七項知覺類型呈現顯著差異；「是小組合作和互動分享的學習方式」僅在自然科高低分組間有差異。至於「可以幫助課程學習」及「造成負面生理感覺和產生建議的需求」只在國語高低分組間未見顯著差異。此外，三種高低分組間在「會有實施困難和無法進行推理」和「會產生學習阻力與偶發事件」均無顯著差異。然而男女學生間卻僅在這兩項中有差異發生。最後，本研究分別就課程設計與教學以及未來研究兩方面提出建議。

_{[英文版 | 目錄 | 科學教育學刊 | 其他文獻 | 訂講表格| 查詢 ]}

查詢有關資料，請電郵致 hkier-journal@cuhk.edu.hk。