摘要

本研究之主要目的在探究小學教師數學教學專業的成長。研究者透過「數學教學成長團體」的經營，作為探究教師數學教學專業成長的研究情境，採「預備期→基礎期→實作與分享期→統整期」為成長團體的主要進行流程，用「發展數學教學模組」為成長團體的主要活動。經由一年來「數學教學成長團體」的經營與探究，研究者發現：數學教學設計的實作歷程與「數學教學成長團體」的討論情境有助於增進成員的數學知識之縱深與廣度、且幫助其數學課程知識由點狀的理解進展為線狀的連結，進而使其課程知識的結構較為全面性、亦使成員對於學生學習數學的理解產生質變與量變、並有助於成員發現與累積更多豐富可用的教學資源。最後，藉由研究歷程的反思，研究者並為此「數學教學成長團體」勾勒出一可行的運作模式。

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