摘要

本研究的目的在探討符合建構主義的學習模式，在融入網路化教學的特性後是否能夠協助學生建構較完整的力的概念。研究結果顯示，實驗組學生在後測及追蹤測均高於前測成績且達顯著差異，顯示使用建構主義式的網路科學學習模式，確實可以讓在自然科成績不論高成就或低成就的學生都可以學得很好，而且學習保留也有不錯的效果；另外不論在後測及追蹤測成績實驗組都優於對照組，代表建構主義式的網路科學學習模式不論在學習成效或學習效果的保留都優於傳統的教學方式。學習網站的學習路徑分析方面，在各單元都是高分組學生錯誤的概念較少，中分組次之，低分組的學生錯誤的概念較多。唯在「力的測量」單元，高、中、低分組三組學生錯誤的概念差不多，及「力的分類」單元，中分組錯誤的概念較高分組少。而在學習成效方面，在「力的測量」、「兩力平衡」、「力的合成」、「力的分類」及「摩擦力」的成就後測方面，高分組的學生成績均高於中分組及低分組的學生且均達顯著差異。另外在追蹤測驗方面，除了「力的測量」及「摩擦力」兩個單元外，高分組的學生追蹤測驗成績與低、中分組的學生成績都達到顯著差異。

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