摘要

本研究的主要目的有二，第一是探究一位擁有四年教學經驗的國小自然科教師，其原有的教師信念與教學實務。第二是經歷本研究所設計的教師專業成長活動後，其教師信念與教學實務的改變歷程。從文獻整理中發現，對於影響教師實施建構主義取向教學的信念，可分成下列三個信念組：一、過去經驗的信念組。二、環境文化的信念組。三、知識論的信念組。研究結果發現：一、由建構主義的觀點來看，學期初個案教師這三個信念組均呈現不同於建構教學的信念，而個案教師的教學實務則普遍採取教師為中心的教學方式。二、透過知識論為基礎的專業成長活動，將可能有助於個案教師建構建構主義的相關知識背景，使研究者與個案教師更容易溝通，並可協助個案教師進行自我反思。三、學生良好的回饋有助於建立新成功的教學經驗，改變過去經驗的信念組的，使教師對於實施建構主義取向教學有安全感與滿足感，進而挑戰舊有環境文化與知識論的信念組。文末亦根據研究結果對當前師資培育、課程推廣與後續研究提出建議。

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