摘要

本研究主旨在九年一貫國二「自然與生活科技」課程領域中，發展「巢狀探究教學模式（Nested inquiry-based instruction model）」，並比較此教學模式（實驗組）與以教科書為主的教學（對照組）對於學生科學學習動機的影響。研究歷時近一個學期，計有實驗組155人與對照組140人參與，合計295人。在學期前後，分別在實驗組與對照組施測科學學習動機問卷（Tuan, Chin & Shieh, 2005）以評估兩組教學之實施成效。研究結果顯示，實驗組與對照組對學生的科學學習動機影響主要在「主動學習策略」、「科學學習價值」、「自我效能」以及「成就目標」等四個向度並有顯著提升；以巢狀探究教學為主的教學，在所有動機向度以及整體問卷表現達顯著成長（p < 0.01），並以「主動學習策略」為主要提升層面，而「教科書教學組」所影響的動機層面以「科學學習價值」為主要提升層面，在「學習環境誘因」向度的成長未達顯著差異。

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