摘要

本研究分析不同學科背景學生的科學認識觀，及其對社會性科學議題的抉擇判斷，並探討科學認識觀和議題抉擇思考之間有何關聯性。參與學生包括127位來自南部地區某國立大學一年級新生，理工主修學生有56人（44%），非理工科系學生共71人（56%）。研究工具包含兩份問卷，一份為多元面向之科學認識觀測量工具，檢測學生對於科學的創造性、理論依據性、暫時性、社會協調性、文化影響面等特性的瞭解；另一份為開放式問卷，包含兩個環境議題和相關論證的陳述，目的為檢測學生議題抉擇判斷時之訊息處理特性和思考模式。研究發現，在議題訊息選擇上偏好從制度、管理、成本效益等觀點論述的學生，以及具有批判性思考傾向者，在科學知識的暫時性面向得分較高，顯示認識信念與議題訊息處理模式間具有相關性。研究結果建議，應於大學課程中營造提昇科學認識觀的教學情境，教學設計可運社會性科學議題中有關科學與社會互動的關係，以增進學生批判思考和認識信念的成長。

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