摘要

本研究的目的在於發展輔導教師的培訓課程及輔導模式。輔導教師培訓課程是依據前一年研究建立的專業標準指標設計。培訓課程包含26個單元，合計78小時，分別於暑期及期中實施；培訓課程區分為：數學內容課程、橫跨各數學內容的數學教學課程、及輔導知能課程。本研究是依據Kirkpatrick和Kirkpatrick（2006）的反應、學習、表現，來評鑑培訓課程的成效；反應層次評量工具為「暑期工作坊回饋表」及「輔導教師專業發展及輔導活動問卷」。學習層次評量工具包括：數學教學知識前後測、輔導教師專業發展指標自我評估問卷前後測、及晤談。表現層次的評量工具包括教室觀察表、教學評鑑表。研究發現，四位輔導教師認同暑期培訓課程的內容及培訓方式，及期中所安排的教學觀察及觀察後的數學教師專業對話的討論會，這些討論有助於輔導教師提出關鍵性問話、佈題需要符合解題策略的需求，瞭解數學問題本身的語意結構。

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