摘要

本研究旨在探討兩位不同教育背景的家長，他們以科學繪本進行親子共讀的過程中，所呈現對科學知識內涵闡釋以及對科學知識觀的差異性。研究主要以非參與觀察的方式進行錄影、觀察，並輔以晤談之方式進行。蒐集的資料包括親子共讀活動的錄影、錄音內容所轉譯的語料文字、研究者的觀察札記、以及晤談錄音轉譯的語料。研究結果發現：兩位家長對相同的科學繪本所講述的科學知識在「多元性」、「正確性」均有差異。而在科學知識觀方面，科學教育背景家長在「科學教學」信念上呈現「過程導向」與「建構主義導向」混合的形式；在「科學學習」信念上呈現「建構主義導向」；在「科學知識本質」則呈現「建構主義導向」，非科學教育背景家長無論是在「科學教學」、「科學學習」或「科學知識本質」上均呈現「傳統導向」。此結果建議：1. 家長在運用科學繪本進行親子共讀時，應自我釐清繪本中所涉及的科學知識；2. 幼兒園在進行親職教育之輔導與宣傳時，可將科學知識觀的內涵納入議題，期能使家長對科學知識觀獲得更深層的理解。

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