摘要

STS教育理念於1990年代引進臺灣後，本地科教學者即以學術研究及教學實務雙管齊下，在臺灣的科學教育領域中大力推動。本研究有鑒於該理念在臺灣發展已有十數年的經驗，累積各種不同的研究成果，乃以1992至2004年間由臺灣各大學研究生所完成的STS教育研究領域碩博士學位論文105篇為對象，藉文件分析方式探討逐年篇數、研究對象、產出單位、研究目的及學科單元等資料。透過此等資料之呈現，期能勾勒STS教育研究領域做為一項由西方引進之教育理念，在本地發展之脈絡，以及STS教育研究社群由初始至發皇其間之重要轉折，並反映本地學術社群推動之狀況。研究結果發現STS教育論文之發展可分為前半之萌芽期，以及其後之蓬勃發展期。全程中，臺灣師大非僅做為引進機構，且在後半期間以其學術網絡組織STS整合型研究社群，並透過師範學院成立研究所，加入本領域研究，使得國小階段的研究對象得以顧全。本研究並探討該等論文之對象、目的、學科單元等分布，均顯示集中化的現象，此可能與社群傾向同質性有關。建議在未來研究上應可鼓勵結合其他社會科學領域學者加入，以圖更多元的觀點探討STS教育的問題。更可擴展STS教育研究領域範圍至非制式教育與成人大眾，可多從事社會性科學議題及科學史議題單元的開發，並持續進行長期研究，觀察STS教育理念在臺灣的實施成效。

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