摘要

本研究探討融入科學史教學對高中學生科學本質觀、對科學的態度及科學學習成就的影響。本研究發展的「在豌豆尋找雙螺旋」教材，分五個主軸歷時約60年含蓋近20則歷史事件，圍繞在分子生物學的發展，呈現科學活動、科學知識與科學社群的動態交互作用。進行實驗教學的學校為台北市某女子高級中學，總計有六個班級共234名學生參與，實驗組與對照組各3班。研究發現經歷融入科學史教學的學生，在科學本質觀或是對科學的態度均顯著的優於對照組，在學業成就上則沒有顯著不同。進一步分析學生在網站對教學的回饋，發現提供「在豌豆尋找雙螺旋」教材，能使學生對科學知識的動態發展過程，與對科學家及科學社群的互動有比較深刻的印象。

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