摘要

本研究探討國小六年級學生經歷社會性科學議題「興建高速鐵路」之知識建構後，不同學業成就學生的論證技能之差異與改變。研究採因果比較設計，參與者為一位科學教師和68 位學生。藉由分析論證問卷和師生上課對話得知：低、中、高學業成就三組學生於論證後測平均得分未達顯著差異（p > .05），前後測平均得分之改變量亦然（p > .05），但中學業成就組在提出支持論點之得分改變量顯著優於低學業成就組（p < .05）。此外，高學業成就組傾向以「反駁、反駁搭配精緻化理由」或「反駁加上新理由」作為支持論點，低學業成就組則以「精緻化論點」或「補充新理由」為主；中、高學業成就組較低學業成就組能提出較多的證據敘述。而課堂中參與論證的發言者都能提出論點、反論點，或使用反駁。

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