摘要

本研究旨在探究十五位七年級個案學生在提問引導教學情境中，對代數式中文字符號語意理解的改變；進而提出促進學生對文字符號語意理解改變的教學提問方法模型。首先，研究者從76位參與「文字符號語意測驗」施測七年級的學生中依得分高低，從高、中、低三個層次中分別抽取4位、7位、4位（共15位）學生，進行一系列相同順序的問題解題，從個案學生的解題回應中，不斷地以「提問」的方式促進他對代數式文字符號語意角色與列式、運算技巧的理解。研究結果發現，促進三個層次學生對文字符號語意理解的提問方法包括「前進式提問」、「聚焦式提問」與「回顧式提問」；而本研究也提出促進不同層次學生對代數式中文字符號語意理解改變之提問方法模型。

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