摘要

面對數學教學的改革，教師通常會有抗拒的心態。研究者歷經七年的教學後，發現自己的數學教學和改革的主張漸行漸遠，而且現場存在許多因素的限制，而無法進行教學的改變。所以採用協同行動研究法，一方面藉由理論架構來進行教學的設計，在實施過程中釐清自己抗拒教學改變的類型。另一方面和大學研究者對話，在獲得情意的支持下進行教學的改變。在一年半的探究歷程中，研究者發現脈絡環境、自己本身、學生素質三方面的因素，使研究者產生抗拒脈絡環境的改變、抗拒教學方法的改變、和抗拒意識型態的改變三種抗拒的類型。同時在理論的引導、情意支持、以及反省對話的條件下，得以進行數學教學的改變，提供學生更多參與數學學習和表達想法的機會。

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