摘要

語文教學中教師的教育力結構、教材的召喚結構、學生的接受力結構相對應或相耦合時，教學效果會倍增。這是語文教學的最佳狀態，如果達到這種狀態，語文教學對於教師、對於學生都將不再是單調的、重複的、高耗低效的勞作，而是一種充滿靈性的、愉快的、主動的輸出與接受。

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