摘要

我國基礎教育俄語教材的歷史發展可分為三個階段。第一階段（1949至1966年）的特點是：從多本教材到統一教材；教學方法：引進─模仿；指導思想：側重閱讀；教材內容：突出政治。第二階段（1966至1976年）的特點是：受極“左”思想的影響，教材嚴重違背教學規律。第三階段（1976年至今）的特點是：撥亂反正後，我國外語教學理論和實踐快速發展。1988年編寫的義務教育初中俄語教材注意吸收外語教學的研究成果，將俄語教材的改革向前推進了一大步。但是，隨著形勢和各種條件的不斷變化，這套教材的不足也逐漸顯現出來，主要問題是：教材類型的單一造成不少弊病，重客體文化輕主體文化等。針對這些問題，教材編寫者提出了改革的思路，如進行多元化的教材設計，改革教材結構和內容等。

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