摘要

“交流─互動”是教學過程的核心。“交流─互動”教學模式的主要特徵是：通過師生交流、教學互動，形成自組織；教師、學生、課程、環境，雙雙相互作用，在互動中建構。教學過程是多樣的、開放的、非確定的、自組織的。在教學過程中要體現“認識起源於活動”，“認識的基礎是主客體相互作用”，“教是為了達到不需要教”，“教是為了發展”。系統科學的反饋原理、有序原理、整體原理是“交流─互動”教學模式提出的科學根據。

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