摘要

素質教育要進入課堂必須有具體的操作形式作為支持，因而，探求與素質教育相適應的教學模式就顯得非常重要。對語文教學影響最為深遠的是解放初期引進的凱洛夫教育學，課堂教學有一套固定的結構模式，即組織教學，復習舊課、講授新課，鞏固新課、布置作業。這個模式較適用於傳授知識為主的認知性課程，但不適用於以感悟為主的語文教學。基於建構主義理論和情感教育心理學為理論依據的“情境─認知”模式和源於魏書生課堂計劃、組織、協調、控制的“語文教學管理化”模式正是為了從真正意義上落實素質教育以及適應以感悟為主的語文教學改革而創建的兩個教育模式。

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