摘要

地方作為基礎教育課程管理的能動的主體，履行著自己獨特的職能作用。地方課程的管理策略主要有三種：完善市場機制，實施間接管理；重視“課程創生取向”，促進課程實施與師資培訓的一體化；建立必要的聯繫審查制度，促進三級課程管理之間的協調溝通。

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