摘要

“互惠教學”要教給學生的是閱讀說明文的策略和方法，即：總結，提問，澄清，預計。“反芻式閱讀教學法”的教學目的是要體現“教是為了達到不需要教”，其閱讀步驟是：導讀－彷讀－自讀，每步驟又分為自練、自改、自結三種課型。其共通之處都是為了教會學生自主地閱讀課文。教的內容都可歸納為幾種閱讀策略的組合，教學方法都是在師生合作進行閱讀活動的過程中，教師逐漸放手，培養學生獨立閱讀的能力。而貫穿這兩種閱讀教學的實質是任務分析和支架式教學法。支架式教學法是不斷地尋找學生的最近發展區，並適時地提供適當的支架，逐漸把最近發展區水平變為學生現有水平，由扶到放地逐步培養學生的閱讀能力。閱讀教學的首要任務是分析學生閱讀能力的構成，從而培養學生這種能力。

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