摘要

教師培訓是教育事業的工作母機建設工程，科學、高效地施工是培訓者追求的境界。以往的教師培訓體現和發揮基層教師的主體性不夠；培訓不注重教師和培訓者雙方的專業發展及工作生活質量；培訓雙方的社會交往和互助活動缺乏；沒有把培訓課堂當作增強課堂教學技能及改進工作的演練場；整個培訓過程缺少研究性特徵。改進教師培訓的空間很大，但根本的要則是培訓必須體現主體性、發展性、交往性、實踐性、研究性。

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