摘要

始於卡羅爾提出的所花時間和所需時間，為大量有關教學時間的後續研究奠定了基本框架。這些研究著重探討兩類時間的內涵以及充分有效利用時間的側重點。教學時間研究的模式表明時間的利用是一個心理－教育變量，必須整合各種相關因素，提供有針對性的策略支持。

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