摘要

教學論既不是純然思辨的理論學科，也不是完全處方式的應用學科，它要探討的基本問題既包括做好教學這件事的行事依據，又涉及如何提高教和學的合理性與有效性；教學論在理論上的基本邏輯結構是：目標假定─對象假定─內容和方法假定。教學論與課程論之間的關係在目前看是交叉的，但最終是整合的。要使我國教學論獲得更為健康的發展，必須關注課程和教學理論性質的認識起點，現實的課程與教學改革的實踐起點，以及探討教學論問題的方法論起點。

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