摘要

科學探究可從基本程序和基本精神兩方面來理解，二者統一在科學探究活動過程中。科學課程的教學若要真實反映科學探究的本來面目，就必須模擬科學探究的“形”，滲透科學探究的“神”，使探究教學與科學探究既“形似”又“神同”。

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