摘要

知識與課程是教師專業化的關鍵與核心問題，也是教師學科化與專業化的分水嶺。專業化的教師應該具備廣博的科學文化知識、系統的學科專業知識和堅實的教育專業知識，其中當前特別要關注教師的學科教學知識和教學情境的知識。這些知識需要根據不同層次教師及其專業發展的不同階段，進行不同的排列、組合和生成，實現不同的建構與整合。

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