摘要

課程評價總是基於一定的智力觀。在傳統智力觀中，課程評價就是通過學業或者學科考試分數這一認知性指標作為學生學業優劣評價標準，導致“應試化”；在多元智力的視界中，智力是人的一種功能外顯形式，是多元的，人都有自己的智力優勢領域，都是可育之才。課程評價具有新的意義：評價標準具有多元性；目的在於促進發展；依據來源是活動；核心是“全人觀”；方法宜用檔案袋和活動法。

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