摘要

如何對學生的研究性學習進行合理的評價，事關研究性課程的開發與實施，但這一問題目前尚處於爭論與探索過程中。在評價對象上，研究性學習追求的價值目標可界定為“知識與理解”“技能與方法”“情感與態度”三個方面，學生研究性學習活動的成果均應參照評價的“目標對象”接受評價。在評價方式上，強調評價標準和評價主體的多元化，表現性評價應是評價的主要方式。

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