摘要

審視知識學習和人的精神生命生長的關係，有利於我們勇於改革繁雜課程，實行“小立課程、大作功夫”，從而保證學生的自主學習活動，實現課程的真正變革。“小立課程、大作功夫”的可能性來源於兒童擁有學習的天性，潛能和先天的學習框架，以及所謂悟感。只要依靠了兒童的悟感機制，就可以借助不完善的信息，去把握事物本體。這不僅僅可以節省教育者的行為能量，更給了學生自己發展自己的空間，使教育省力高效。課程的龐大，其實是沒有把課程同人的本體──一個無限豐富、不斷生長和躍動的生命聯繫起來，沒有把知識的獲得和人格的完善視為人的精神生命的拓展。

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