目錄 | |
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激情與思想:我永遠的追求──特級教師專業成長研究
竇桂梅 |
14 |
在評價過程中重建對話機制──以全日制義務教育學科課程標準(實驗稿)的評價研究為例
楊小微 |
19 |
校本課程開發評價:取向與實做
李臣之 |
25 |
質的課程研究方法論評析
黃清、靳玉樂 |
30 |
對“基礎”與“創新”關係的重新認識
扈中平、劉朝暉 |
34 |
生本教育的生態課堂教學模式
朱開炎 |
37 |
基於新基礎教育的探究性學習──以數學為主例
吳亞萍 |
43 |
教學就是促使學生探究、融合和發展──對新課程中的“教學”含義的思考
蔣金蘭 |
46 |
網絡環境下信息技術與閱讀教學的整合──人教版小學語文三年級上冊《富饒的西沙群島》教學案例
李紅梅 |
50 |
多元•反思•發展──青島四方區小學英語學科發展性評價體系的構建與實踐
徐慧春 |
57 |
素質教育視角下的俄語教學三要素
李瑩 |
62 |
新課程理念下化學課程資源的開發和利用
陳新峰 |
66 |
論語文教研員的新使命
潘湧 |
71 |
關於新課程師資培訓的反思
蔣偉 |
75 |
信息素養:當代教師專業化的必備素質
顧非石 |
78 |
新課程對生命價值的關照
汪基德 |
81 |
五國教育實習模式比較研究
陳靜安 |
87 |
關於基礎教育考試評價改革若干問題的探討
黃光揚 |
93 |
生物進化內容與我國中學生物教育
譚永平 |
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