摘要

在現代課程評價發展過程中，出現了多種不同形式的課程評價模式。不同課程評價模式的思維方式甚至思想方法的變化，都內含著不同的課程評價框架結構。通過比較不同類型的課程評價模式，從我國國情出發，根據發展性課程評價的自身特點，借鑑混沌理論的啟示，形成了由課程設計評價、課程實施評價、課程結果評價相互交融的開放的三螺旋結構，作為發展性課程評價體系的基本框架。

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