摘要

公共教育學在學生觀、發展觀和知識觀等方面與新課程理念有衝突，思維框架的差異是導致二者衝突的根本原因。要適應新課程改革的需要，公共教育學課程必須首先實現從科學主義認識框架向生成性思維的轉換，進而實現從“科學認識”意義觀向“人的整體生成”意義觀的重建。“人的整體生成”意義觀只是重建公共教育學的一個理論起點，理論意義要變為現實，還需要公共教育學課程啟動從教材、教學過程到評價制度的全面重建工程。

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