摘要

目前國內對生命教育的研究傾向於從“預防自殺”而不是從“發展”的視角看生命教育，而且缺乏可操作性。生命教育的實施，要樹理念為先，課程實施為主，學科滲透為輔。“生活教育”和“弗洛伊德本能論”是生命教育課程的理論基礎；課程內容由“四個向度”和“五種取向”組成，課程目標分為宏觀和微觀兩個層面；課程的實施要重學生體驗和學生實踐，重學生個別差異，注意統整和銜接原則。

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