摘要

課程的理論樣態是對課程存在形式的一種理性描述。它不僅反映著特定的社會理念，更從本質上決定著課程的結構和人才培養質量。傳統教育下產生並廣泛應用至今的以服務社會為宗旨的線性單向課程，在新的世紀里應完成課程樣態轉換。教師教育的課程體系應由以專業教育為主線轉向以課程為中心；課程的實施與管理應由學年學分制轉向學分制；課程樣態應由線性單向轉變為現代教育理念下以服務學生為主旨的網狀有向課程結構。

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