摘要 “教學時空”不僅作為自然性時空,以一種“存在性”要素呈現出來,而且更多地作為社會性時空,以一種“建構性”要素彰顯出來,並可能引發由教學時空分析視角產生的對教育教學問題的新的解釋力。
摘要
“教學時空”不僅作為自然性時空,以一種“存在性”要素呈現出來,而且更多地作為社會性時空,以一種“建構性”要素彰顯出來,並可能引發由教學時空分析視角產生的對教育教學問題的新的解釋力。
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