摘要

傳統技術理性的教師培訓模式難以適應當前基礎教育課程改革對教師專業發展的要求。反思性教學作為新型教師發展模式已被廣泛認同，但其概念內涵和運作機制，有必要結合具體學科進一步探討。參加者、活動過程和支持環境構成以反思性教學為核心的英語教師發展機制的三個要素。試驗案例證明，有目的地開展反思教學活動對促進英語教師的專業發展具有顯著作用。

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