摘要

在閱讀教學中要辯證處理好四個關係：第一，預設與生成的關係。課前預設是重要和必要的，然而在教學中無視課堂的生成與變化則會影響教學目標的達成和學生語文素養的形成和發展。第二，自主與指導的關係。“教師指導”的著眼點是“學生自主”，而“學生自主”的必要條件又是“教師指導”。第三，方法與效果的關係。蘇聯教學論專家巴班斯基提出的六條教學方法優選標準可告訴教師究竟該用何種標準來選擇教學方法。第四，“常式”與“變式”的關係。教師既要掌握反映新課程理念和語文教學規律的一般性閱讀教學模式（即“常式”），也要因文因人而異，努力探求“常式”中的“變式”。

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