摘要 新課程與教學改革確立了知識、技能,過程、方法,以及情感、態度、價值觀三位一體的課程與教學目標。由於人們對三維目標的設計和操作缺乏理論指導和實踐經驗,在實施層面上便出現了教學目標的虛化現象。對課程資源的開發和利用缺乏有效把握的經驗,導致了教學內容的泛化現象。這些現象會直接影響教學質量,影響學生主體性的發揮。要重視教學方式多樣化,克服教學過程形式化。
摘要
新課程與教學改革確立了知識、技能,過程、方法,以及情感、態度、價值觀三位一體的課程與教學目標。由於人們對三維目標的設計和操作缺乏理論指導和實踐經驗,在實施層面上便出現了教學目標的虛化現象。對課程資源的開發和利用缺乏有效把握的經驗,導致了教學內容的泛化現象。這些現象會直接影響教學質量,影響學生主體性的發揮。要重視教學方式多樣化,克服教學過程形式化。
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