摘要

教育要發展必須堅持開放。目前，開放課堂教學雖已在理論和實踐上取得了一些成續，但是仍存在一定的局限：在面對教師的層面上開放不足，對教室“發展教師”的功能認識不足；教室成為教師的私密空間，使教學反思和教學科研難以進行，學習型組織難以建立。因此必須提倡課堂的開放，讓教室之門對教師本人、同事、教育管理者、家長和專業研究人員等開放，讓教室成為公共空間。溝通和交流會促進教師專業的成長，促成課堂教學改革的深化和發展。

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