摘要

隨著教師專業發展研究的深化，教師知識在概念上呈現出多樣性態勢。追溯不同教師知識概念的淵源，教師的知識可分為“實踐性知識”與“內容知識”兩大類。對教師知識進行如此分類的目的是清除概念混亂，更有力地推動教師專業化發展。

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