摘要

新課程改革過程中需要正確處理幾對矛盾，即教育評價的理論模式與操作程序的矛盾，量化評價與質性評價的矛盾，以及評價方法的“西化”與本土化的矛盾。獨斷地宣稱一種評價方法的合理性和不合理性，無益於評價改革；簡單地複制西方國家的評價方法，特別是某些國外已淘汰的方法，對評價理論的創新不利；以特定情境為基礎的、冷靜的教育評價研究，具有長久的、普遍的意義。

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