摘要

在開展和深化基礎教育課程改革過程中，科學探究成為實施和研究的重要環節，根據實施過程中對科學探究應用和理解出現的一些問題和現象，在與國內外科學教育專家交流和研討的基礎上，以化學學科教學為例，試圖從學科知識體系特徵、學習情境與過程和探究式學習方式角度去分析，即建立在宏觀現象水平、微觀粒子水平和符號表徵水平三個層次上對化學概念的理解；重視設計學習情境和途徑來促進概念的應用與轉化；增進對科學探究本質過程的理解，達到更加深入地領會科學探究進入科學教育的主體過程的必然性與可操作性，以期加快教師觀念的轉變與實踐能力的提高。

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