摘要

教學方式的形式總是負載著特定的實質或內涵，但在課程與教學變革的實踐領域，它們卻被疏離了。許多新教學方式呈現出偏重形式忽視實質和內涵的傾向，這種傾向導致了教學變革的形式主義，這種形式主義可能與忽視心理學的研究密切相關。走出新教學方式僅僅體現為新“形式”的困境，有必要關注和吸納心理學的相關研究。重視新教學方式的形式，更致力探究它的實質和內涵，並在變革實踐中嘗試建構其層次性目標，同時應開放新教學方式的形式，並鼓勵新教學方式在形式上的多元風格。

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