摘要

新課程倡導教師創造性地、個性化地運用教材進行教學。教材“二次開發”的基本涵義，不僅包括教師對既有教材的靈活運用，還包括教材與其他教學資源的整合和教師自主開發教材資源。從本質上說，教材的“二次開發”主要有五種過程：課程情景化的過程，“課程重構”過程，多元主體的“對話”過程，課程教學一體化的過程，以及教師專業發展的過程。教師從傳統的課程“消費者”轉變為積極的課程開發者。通過“二次開發”教材，教師也擁有課程開發的話語權。與專家、學者開發教材所不同的是，這種開發存在於教師的日常職業生活，是教師專業生活中必不可少的一部分。

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