摘要

數學知識產生與發展的自然性與合理性、數學教學的目的與功能共同決定了數學教學應該是自然的、合理的。即數學教學應合乎數學知識本身的邏輯結構和發展規律，合乎學生的數學認知結構、年齡特徵和認知規律，自然地、合理地提出問題、解決問題、拓展問題。

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