摘要

我國的教育理論和實踐應該重視和加強對教師教藝遷移能力的研究。認知性教藝遷移、效能性教藝遷移、情境性教藝遷移、經驗性教藝遷移和反思性教藝遷移可以促進教師專業的發展。但教藝遷移不能完成教師專業發展的全部目標，也不是教師專業發展的全部。受社會文化和環境因素的制約，教藝遷移有時也限定了教師專業發展。

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