摘要

知識觀的轉變直接影響著教學觀念的變革。當代知識觀由現代向後現代的轉型為我國新課程的教學改革提供了有益啟示，引發了人們對教學這一活動過程的重新思考。教學目的應由單純注重顯性知識的獲得轉向對學生生存與發展的關注；教學過程由“生活的預備”的知識傳遞過程轉向意義建構、生命體驗的視界融合過程；教學內容由單一性、確定性轉向多元性、非確定性；教學主體關係由教師絕對權威轉向師生對話合作；教學評價由整齊劃一轉向異質多樣。

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