摘要

從對五十多年來小學語文教材中課文後練習題編排的分析中，可劃分出當代小學語文教育的四個主要階段。第一階段（1949∼1963年）：課文後的練習從無到有，強調思想政治教育，強調語文知識的系統傳授。第二階段（1963∼1978年）：課文後練習簡約、明確，強調“雙基”訓練。第三階段（1978∼2000年）：課文後練習從簡單走向繁複，注意體現訓練過程，強調學習能力的培養。第四階段（2000年∼）：語文課改的根本點是促進每一個學生的全面發展，強調體驗、感悟和積累，強調語文素養的形成，促進學生學習方式的改變。

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