摘要

在新課程實施過程中，農村課改存在不少困難，一個根本性的問題是農村教師的素質不能適應課程改革的深層次要求。由於經費投入不足、教師走不出去、專家請不進來等因素制約，校本教研成為農村教師專業發展的一種現實選擇、基本策略和課改推進的內在機制。就農村而言，校本教研的有效運作主要是通過建立中小學校、教育行政機構與大學合作的立體化校本教研，以課堂為陣地、以課例為研究對象，為農村校本教研活動的開展提供觀念引導和“技術”支持，研究推進、課題帶動，創立校本教研基地學校，以點帶面、聯片發展、整體推進，建立和規範立體化校本教研制度等具體策略進行，從而促進農村教師逐步實現專業成熟和可持續發展，並在此基礎上推動課程變革向深層次發展。

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