摘要

在新課改背景下，小學數學教師本體性知識的缺失現象日益顯現。調研與測試表明，小學數學教師本體性知識的缺失，主要集中在概率統計、圖形變換、幾何證明與數論初步等方面。分析研究其原因，一方面是由於學歷教育數學課程內容以及數學素養培養的局限性，另一方面是由於教師思維的“童化”，即伴隨教師重建兒童心智的努力而出現的本體性知識及其思維的退化。相應的對策是：調整、充實職前教育數學課程的內容；改進職前教育數學課程的教學方法；加強職後培訓的針對性，以引起教師自身的關注，並結合教材分析與課例點評，對普遍缺失的本體性知識予以彌補。

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