摘要

日語教材編制中的詞彙處理是一項很細緻的工作，從宏觀上要把握詞彙學習在培養綜合語言運用能力過程中的定位，從微觀上要根據詞彙本身的特點和學習者的學習策略來選擇和設計詞彙學習的內容和形式。應根據學習的不同階段，將體系化詞彙學習和偶發附帶式學習有機地結合起來。在閱讀活動中，同義漢字詞學習的重點是字形而不是詞義。而聽力活動中的詞彙處理應有利於培養音聲與意義的直接鏈接能力。對多義詞的處理應以理論分析為依據，在確定中心詞義的基礎上通過具體的例句使學習者體會並掌握意義和用法。

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