摘要

中學寫作教學處於困境的深層原因在於學生寫作話語權的喪失，缺少對文字的深刻感受力以及教學中缺少有效的操作策略。還學生以話語權，使作文具備個性化的生命能從根本上解決寫作的原動力問題。通過立體式閱讀，即讓閱讀主體的精神狀態與情感指向處於與文字對話狀態，使學生獲得對文字的深刻的感受能力是保證寫作質量的重要前提。對語言思維過程、語言運用規律的“深度模仿”，是教學中相對可操作的策略。

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